“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。他认为“全部课程包括全部的生活，一切课程都是生活，一切生活都是课程”，主张“把教育与生活完全融为一体。” 也就是说：一日生活中处处蕴藏着教育。因此我们在日常的教育活动中就要积极营造教育的氛围，要理解幼儿，理解他们的童趣、童真，关注他们的感受，为幼儿创设一个能使他们感到接纳、关怀、支持的良好环境；同时，教师还要善于捕捉教育的契机，及时追随孩子的兴趣，加以正确的引导、教育。

　　过渡环节是一日各活动中的“转换”，是过渡的、衔接的、休息调整的。为了安排好幼儿的过渡环节，让它能够很好地贯穿幼儿的一日生活当中，2017年12月1日，岳麓幼儿教育集团第一幼儿园全体教师开展了幼儿园一日活动中过渡环节的优化与组织的教研活动。

　　此次活动由岳麓幼儿教育集团第一幼儿园教研专干许赛老师主持开展，首先针对幼儿园过渡环节的组织实施情况，许老师通过照片的形式把各班的过渡环节实施的内容展现出来，让大家共同探讨存在的问题。

　　在大家的分析过后，许老师也总结了幼儿园过渡环节的组织实施中所存在的一些问题。接着再抛出问题：哪些环节是属于短时间的过渡环节？哪些环节属于长时间过渡环节？如何进一步优化呢？班级教师们在积极讨论后也踊跃表达了自己的想法。接着许老师也针对过渡环节的优化策略进行了进一步的梳理。

　　过渡环节虽然只是幼儿园一日生活中的一部分，处理恰当与否直接影响幼儿园一日生活中各活动的进行，如果精心设计，灵活指导，科学合理地组织好过渡环节，更有利于幼儿的全面和谐地发展。最后各班分别以本班的实际情况出发，并根据年龄特点进行了研究讨论，在愉悦轻松的氛围中，教师们把过渡环节的具体实施方法与内容详细进行了策划与安排，让幼儿在一日活动的“驿站”中既能体现幼儿自主行为，又能培养幼儿自主意识。

　　教育实践使我们确信，过渡环节虽然零散、短暂，但同样蕴涵着丰富的教育时机，同样能使幼儿得到主动发展。只有真正做到“心中有目标，眼中有孩子，时时有教育”，才能“寓教育于幼儿一日生活”得以落实，让“驿站”也精彩！