导读：家庭，是孩子出生后的第一个教育起点，父母是他们终生的老师。从咿呀学语到学会独立自理，从第一声“谢谢”到懂得礼仪社交…...这些家庭教育都在日常生活中逐渐完成。大人虽然不是专业的教育工作者，但却在很大程度上决定了子女“真善美”等价值观的原始取向，对他们身体力行的教育和耳濡目染的影响丝毫不亚于幼儿园。

著名幼教专家陈鹤琴先生(1892.3.5~1982.12.30)曾经说过：“幼儿教育是一项复杂的工作，不是幼儿园或者家庭单独能够胜任的。需要双方达成共识，协作互助才能发挥功效。任何一方松懈怠慢，或者是意见不一，那教育成果就会付之东流，甚至可能让孩子出现“两面性格”。为了宝宝茁壮成长，父母需要做出努力和配合幼儿园，方可最大可能实现“家园共育”。

我们先看一个小故事——

一天早晨，涛涛妈妈送儿子去幼儿园，走之前告诉老师，涛涛一直爱吃手，如果在幼儿园还这样，就不要再给涛涛奖励小红花。于是当着涛涛的面，老师当场和涛涛妈约定了诺言。

接下来的一周，涛涛的手成了老师的“焦点”，每次发小红花之前老师便会盯着涛涛，看看他有没有吃手。经过一个月的监督和控制后，涛涛吃手的坏习惯终于有所改善。

某个傍晚幼儿园放学后，洋洋妈妈找到老师说：“为什么我家孩子总是没有小红花？洋洋说是因为你不让他挖鼻子”。因为这位老师早前便和家长反馈过：洋洋喜欢挖鼻子，结果几次都挖出血来。

当时洋洋妈妈说：“洋洋他鼻子总是发炎，时不时发痒，所以才要去挖。”老师理解洋洋挖鼻子的原因，但更担心孩子经常流鼻血对身体不好，而且会损坏鼻粘膜。于是老师想以小红花作为激励孩子改变不良习惯的强化物。

从这个小故事，我们能够看出——

1.家庭和幼儿园教育不统一，可能让孩子形成“两面”性格

和上述故事类似的小事很多。两位家长，两种截然不同的态度，这也体现了目前教育过程中，存在的一个常见问题——家庭与幼儿园教育不一致。

家长们参差的文化水平，不一的生活背景，会形成特色不同的教育观念，从而造就子女独具一格的内在性格。为人父母都希望子女未来有所成就，并且“情人眼里出西施”，多数家长都认为自家娃儿品学兼优，秀外慧中。

对自家孩子充满信心是好事，可盲目自信，过度赏识和放大优点的话，坏习惯和小毛病却无限纵容，久而久之这样的家庭教育弊端会很明显。

譬如：在幼儿园，老师告诫孩子要尊老爱幼，公交主动让座给老人或孕妇。而现实中，家长带孩子上车往往都是“马达式”抢座，孩子让出座位甚至被家长说成“缺心眼”、“这孩子太实诚”。就这样幼儿园和家庭教育不一致，孩子就会不知所措，是非无法判断，于是陷入自我怀疑，教育效果进而被降低或抵消，最终造成孩子形成在学校是“乖学生”，回家却调皮捣蛋的“两面”性格。

2.“家园共育”为子女健康成长出一份力

孩子的成长就像一面多棱镜，折射出家庭、学校方方面面的教育成果。当两者同向，同步形成教育合力时，宝宝自然光芒四射，闪耀璀璨。那么父母该如何做到“家园共育”？

家长应和幼儿园统一教育观念

教育目的和教学要求保持一致。比如学校要求小家伙及时整理玩具，那么家长就应跟上步伐，不再允许孩子把玩具在家乱丢乱放。

积极参加幼儿园活动

幼儿园的活动为父母打开了一扇窗口，借此家长可以充分感受园所的教育理念，老师的教学方法，更加全面直观地了解孩子的学习环境和成长进度。

增强家庭与幼儿园的沟通

有的孩子性格内向，不善言辞，鲜少和父母反馈幼儿园的日常细节。与老师建立一个良好的沟通渠道，关心宝宝的同时，也能和老师互相熟悉，友好协作地为孩子保驾护航。

家园合作，互相尊重和理解

孩子不小心在幼儿园摔倒或被同伴抓伤，少数家长不依不饶，甚至大闹大吵。这不但阻碍老师的正常工作，更不利于家园合作。因此双方理智、平等的沟通，相互理解，互相合作才能真正解决问题。