一、顺应“物”的差异，因地制宜地提升生活质量

生活环境中“物“的方面，可从以下角度考虑：

其 一，根据不同生活空间的功能和定位的差异创设生活环境。举例来说，盥洗室，可采用蓝绿色调为主的清淡色彩，如“海底世界”，营造干净、清爽的整体氛围；午 睡室，可采用粉红、或蓝紫色调为主的宁静、温暖的色彩，如“星空世界”，营造安静、温馨的整体氛围；午餐室，可采用七彩色调为主的阳光活泼色彩，如卡通逼 真的“蔬果世界”，营造增进食欲的愉悦氛围。不同的生活场景，因有了凸显活动室功能的环境，使孩子参与互动的积极性得到了强烈的激发。

其二，根据不同的生活空间特点与布局的差异创设生活环境。环境是重要的教育资源，“环境是可以说话的”，经过因地制宜的、良好设计的环境可以起到暗示作用，潜移默化中可诱发孩子积极行为。

二、认同“人”的差异，因人制宜地提升生活质量

不 同年龄阶段的生活环境创设应不同，这已经成为教师的共识。但是，同一年龄段的孩子其实也存在很大差异，所谓“年龄越小、差异越大”。所以，教师要尊重孩子 的差异，顺应差异，切忌在生活环境中“一刀切”。应根据孩子的发展快慢不同、特点不同而差异性地创设生活环境，服务、提升孩子的生活质量。

建议关注的差异有：

· 发展差异：如，同样是小班男孩，最高的孩子与最矮的孩子相差几乎有10公分。那么统一高度的小便池必然不能满足所有孩子的需求，个小的孩子常常会尿湿裤 子。所以，老师可在观察后，用纸盒或积木固定在地板上，为个头较小的孩子提供一个阶梯，让小个子男孩也能自如地如厕；另外，个别小班刚入园的男孩如厕时还 会碰到尿不准的情况，常常会小便在池外或者弄脏了自己的裤子，老师针对这种情况就可以在男孩小便池的磁砖壁上贴上小花，让孩子“为小花浇水”，引导孩子对 准。

· 男女差异：这里要说的是，幼儿园在条件允许的情况下，在环境创设时应关注男女差异。如，如厕时的幼儿隐私考虑，特别到了大班下期，不太适宜男孩女孩在同一 个空间中如厕，同时最好每个厕所能安装一扇小门。如硬件条件不允许，可适当根据实际条件考虑在男女如厕的环境中增加一道隔帘。

另外，老师还可考虑幼儿个性差异、家庭差异等等。

只有在尊重每个孩子的不同特点与差异的基础上创设的环境，才是真正服务于幼儿的，能提升幼儿生活有质量的环境。