活动目标

1.讲讲自己发现的各种洞洞，体验和老师、同伴一起找洞的乐趣。

2.培养思维的发散能力。

3.3.初步尝试能够合作解决问题。

活动准备

袜子、纸、连接线、乒乓球、小弹力球、羊角球、纸筒

活动过程 

一、想想、说说自己发现的洞洞 

1.引出洞洞：用实物引出洞洞。（吴老师在纸上剪个洞洞，梅香作了改动） 

（1）出示蒜臼，问：认识它吗？它叫什么名字？一般拿它来做什么？在哪里把蒜捣碎？ （在这里，在这个洞洞里。我们用它来捣蒜，是因为中间有个洞洞。我可以把我的手，放进洞洞里，你们也来试一试。这种洞洞是可以盛东西的小窝窝。） 

（2）出示袜子：这是什么？袜子上有洞洞吗？在哪里？这个洞洞是干什么用的？（穿袜子的时候，我们的小脚丫，要从这个洞洞里钻进去。小脚丫钻进洞洞，真暖和。我们用手来钻一钻，小手钻进袜子里，真呀真好玩。这是一种可以钻进去钻出来的洞洞。） 

（3）出示纸：这是什么？上面有洞洞吗？我可以变出洞洞来。你们能试一试吗？我可以用这个洞洞当望远镜。（彩纸卷起来，变成望远镜，这是一种可以从这边望到那边的洞洞；从这一边穿到那边的洞洞） 

（4）你还能在纸上变出其他的洞洞吗？我能！（这也是一种可以从这边望到那边的洞洞） 从于艳的活动来看，孩子们对“洞洞”的概念比较陌生，所以，在发散活动“你还在哪里见到过洞洞”的时候，由于孩子们不能把生活经验和概念很好的链接起来，所以孩子们回答有点困难。鉴于此，我在一开始，没有按吴老师的套路出招，而是出示三类具有洞洞的典型实物，就是为了帮助孩子把生活中有关洞洞的现象和事物与“洞洞”这个概念链接起来。让孩子建立起“洞洞”粗略的疆界。帮助孩子打开思维，为第二个环节做好准备，帮孩子们把生活中的已有经验引发出来。 

2.小结

我给大家带来了这种可以盛东西的窝窝洞洞；可以钻进钻出的洞洞；可以从这边望到那边的洞洞。那么，你在哪里见过洞洞？

说说生活中的洞洞----你在哪里见过洞？ 

（1）我们教室里什么地方有洞洞？它有什么用？（预案：厕所蹲坑、洗手池（水龙头、下水道）、拖把池、窗户（风婆婆和太阳公公穿过的地方）、门、电视机上的插口、电插排）

（2）除了教室里有洞，哪里还有洞洞呢？ 

二、小结

生活里，那么多的洞洞，而且，这些洞洞很多都有自己的用处。

备注：课程介绍 

洞洞随处可见，家里，学校，马路上，公园，自己身上，通过这个活动让小班的孩子们用眼睛多观察自己周围的一些东西，引起他对周围现象的兴趣，帮孩子略微的梳理一下这些洞洞，虽然大小，形状不同，但是都是有用处的。这个环节活动是一个探索，蚂蚁的洞，老虎的洞，不同的动物有不同的洞，有一种趣味在里面，然后进行一个探索。

在《好玩的洞洞》第一环节中删去了两点，体现了吴老师尊重孩子，顺应孩子的发展；在第二环节，玩玩、讲讲钻洞洞中，孩子创造洞洞，老师拿着大小球钻洞洞，体现了一种平等与合作，在这种有效的合作下，渗透了大小、数的逻辑、个性、社会性的发展等，非常有挑战性。

她是针对小班的孩子来制定的。主要是让孩子发现我们身上那些地方有洞洞，还有就是通过孩子们自己想办法，让身体变幻出不同大小的洞洞。用不同大小的球通过孩子们变出来的洞洞。但佳瑛老师最后拿出一个最大的球时，孩子们想出了和自己的好朋友，一起来用手围出一个大洞洞，让大球传穿过去。这节课有教师与孩子的互动，有孩子学习的过程，很有启发性，虽然时间有点长，但孩子学习的兴趣一点也没减退，这就是最棒的！

一次成功的教学活动，除了精心设计外，在教学现场，师生互动的水平、处理预设与生成活动的能力，是影响教学活动质量的一个重要因素，也是反映教师教育能力和专业素养的一个重要方面。这节课中吴老师与幼儿现场的互动能力，以及对整个教学过程的驾驭能力，令我折服。

吴老师在教学过程中，能充分利用每一次对话、每一个细节，让幼儿在与教师互动中，进行有意义的学习。我想，真正优质的集体教学活动，就应该是这样的，既要有目标的意识，有对教学活动期望效果的追求，更要关注过程的价值，让幼儿在活动中获得成长有意义的经验；既要有精心的预设，使教学活动在研究孩子、研究教材的基础上，更要给幼儿以生成的空间，并有效地回应幼儿大量不确定的生成问题。

当然，以上对个别名家名师活动的浅显感悟，还不足以完全说明他们的风采和魅力、智慧和学识，也不足以完全表达我的感触和收获。希望在以后的工作中，能有更多这样观摩和学习的机会，也希望能以名家名师为航标，较好展现自己的所获所得。