活动背景

本活动源自多元智能实验课程《旋转乐园》，进行该主题时正值春天，桃花红了，柳树发芽了，到处鸟语花香。孩子们被美丽的春天深深吸引，他们迫切需要了解春天，抒发对春天的感受。而恰恰我们使用的教材涉及春天的主题只有这首《江畔独步寻花》。我们知道：教师不是纯粹意义上的课程实施者，而是课程开发与决策的重要一员。于是，我对课程进行了大胆地增减，增添了许多与春天有关的课程，满足孩子发展的需要的同时为进行此次古诗教学做好了知识铺垫。

设计意图  

《纲要》指出：教学既要适合幼儿现有水平，又要有一定挑战性；教育内容选择和设计必须遵循发展性原则，让所选的内容适应幼儿需求，适应时代需求。古诗是中华民族文化的重要载体，是中华民族悠久文化的瑰宝。多元智能教学重视中华文化的传承，在幼儿园进行古诗欣赏教学，可以让幼儿了解中华民族灿烂文化，让幼儿接受优秀文学熏陶，提高幼儿审美能力，发展潜能。

活动目标

1.尝试理解诗歌内容。

2. 感受诗歌的意境与韵律美。

活动准备

物质准备：课件、字卡、图卡、《江畔独步寻花》的歌唱音乐、音乐《春天在哪里》、自制蝴蝶、花、黄莺头饰、毛笔状教棍、投影仪

经验准备：幼儿了解许多与春天相关的知识经验、幼儿课前收集了一些描写春天的古诗

活动过程

一、 请幼儿自由讲述对春天的感受。

——幼儿在《春天在哪里》的歌声中自由舞蹈。

师：刚才我们听的歌曲名字叫什么？

师：春天已经来到我们的身边，小朋友说一说，你眼里的春天是什么样子的？

幼1：“我眼里的春天像一个魔法师，它把花变红了，把树变绿了。”

幼２：“我眼里的春天像一瓶香水，因为春天的花是香香的，香水也是香香的。”

幼３：“我眼里的春天像一幅美丽的图画”

幼４：“我眼里的春天像邮递员，它把冬眠的动物都叫醒啦”

师：春天给你什么样的感觉？

二、 请幼儿朗诵收集的古诗

师：古时候的人像小朋友一样热爱春天，他们写了许多描写春天的古诗，哪位小朋友愿意到前面来和大家分享你收集到的古诗？

------你想给大家朗诵哪首古诗？（如果是小朋友们都熟悉的古诗，教师在先争求前面朗诵幼儿的允许下，再请大家一起朗诵）

幼１：朗诵《春夜喜雨》

幼２：朗诵《咏柳》

幼３：朗诵《惠崇春江晚景》（这名幼儿在朗诵完之后，自信地说：“老师，我还知道它的意思呢。”大家用佩服的目光听他解释了古诗的意思）

幼４：朗诵《绝句》（朗诵完之后，这名幼儿也自告奋勇地解释了古诗的意思）

三、 欣赏、理解古诗《江畔独步寻花》

师：小朋友们朗诵的这么兴致勃勃，老师也忍不住要把我最喜欢的一首古诗推荐给大家。来让我们看看是哪首古诗。

------欣赏课件（教师通过水墨画课件，让幼儿初次欣赏古诗）

师：古诗的名字？有没有小朋友知道它是什么意思？（出示字卡“江畔独步寻花”，并解释江畔就是江边的意思，独步寻花就是独自一人一边散步一边赏花，合起来就是说独自一人在江边一边散步一边赏花。）

师：是谁在一边散步一边赏花呢？（杜甫）

师：在鸟语花香的春天里，杜甫独自一人在江边一边散步，一边赏花，当他走到邻居黄四娘家门前时，被眼前的景象惊呆了，杜甫看到了什么？让我们从诗句中从画面中找一找。

------再次欣赏古诗课件

师：杜甫在黄四娘家门前看到了什么？幼儿说到什么，教师就在投影仪下展示相应图卡）

------出示图示，帮助幼儿理解古诗内容。

师：小朋友当你们看到美景时，会想什么办法把美丽的景色留下来。（画画＼照相＼录像）

１）师：杜甫看到美丽的景色时，马上诗兴大发，迅速地跑回家里，挥毫写下了这首传诵至今的古诗。（教师手拿“毛笔”，模仿古人奋笔疾书，并完整朗诵古诗）

２）教师出示用毛笔书写的古诗，请幼儿用图卡将古诗空缺的部分补充完整。（幼儿操作，七张图卡中的六张经过考虑后都放到了各自的位置。只有小路的图卡小朋友不知该放在哪里，教师随即讲解了“蹊”字的意思，并与“溪”做了比较。）

３）请幼儿讲一讲听懂了哪一句，或哪一个词语。

４）教师完整解释古诗。

四、让幼儿学念古诗，并集体朗诵古诗

１）师：请小朋友闭上眼睛，我要带你们去黄四娘家门前去看看那些美丽的景色。（教师朗诵）

２）教师引导幼儿发现朗诵古诗的特点，并集体朗诵古诗。

五、欣赏唱古诗

（1）师：古诗除了朗诵还可以唱出来，请大家来听一听。（教师播放古诗的歌唱音乐）

（2）请幼儿用喜欢的方式把对音乐的感觉表现出来

六、表演古诗

师：故事可以表演，古诗可不可以表演呢？有没有勇气来试一试？

１） 介绍角色

师： 如果你表演蝴蝶，就要想一想，蝴蝶应该在什么时候出场，该怎样表演？

２） 幼儿分组并商讨分配角色。

３） 幼儿表演

４） 幼儿邀请老师表演

活动延伸

１.区域活动

语言活动区把古诗图示，图卡放在语言区，让幼儿边操作边朗诵古诗

2.表演区

把头饰、音乐放在表演区，让幼儿边听音乐边表演古诗，体会古诗的韵律美

专家点评：古诗是我国文苑中的一朵奇葩，是中华民族文化的精髓。让孩子从小沐浴在经典诗文的浓郁芬芳中，视诵读古诗为一种乐趣，一种享受，于己打好人生的底色，于国传承民族的精神，是每个教师应秉承的信念。案例中的尤老师通过发挥不同智能在古诗教学中的不同作用，让幼儿通过不同途径学习古诗，较好地贯彻了”通过多元智能而教“的思想，并取得了较好的效果。

活动反思

“通过多元智能而教”的理念，要求我们在进行教学设计的时候，调动各种智能活动在教育教学工作中各自不同的作用，使用多样化的教学手段，提高教学效果。本次活动一是使用了课件，让孩子们通过欣赏优美、动感的水墨画感受古诗的韵律美；二是通过图示教学法，借助图画与文字的交相辉映，让孩子欣赏图画美的同时感受到古诗的语言美，理解古诗的涵义；三是通过唱古诗，表演古诗，让孩子更深刻地体会古诗的韵律美。

活动的整个过程，幼儿始终兴趣盎然，能够正确理解古诗内容，感受古诗的韵律美，不仅促进了语言智能的发展，音乐智能、肢体运动智能也得到提升。活动受到了参加研讨活动专家、老师的一致好评。

附：江畔独步寻花

杜甫

黄四娘家花满蹊，

千朵万朵压枝低。

流连戏蝶时时舞，

自在娇莺恰恰啼。