设计意图：

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，“经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的经验为基础理解图书的内容。如：鼓励幼儿自主阅读，并与他人讨论自己在阅读中的发现、体会和想法。”《七只瞎老鼠》把一个耳熟能详的故事，演绎成一本清新脱俗的创意绘本，用拼贴技巧赋予传统故事“盲人摸象”新的视觉感受：七只瞎老鼠在池塘边遇到一个怪东西，谁也不知道那是什么，于是每一天，不同的老鼠轮流去“观察”，并回来报告同伴他们的发现，但是每一次的答案都不叫人满意。著名作家、画家杨志成先生改编后使故事更切合幼儿的生活经验和心理发展，看似简单，内涵却十分丰富。教师借助于这个绘本，旨在以“猜——验证”贯穿整节活动，通过“共读—自主阅读—再共读—提升经验”等形式，让幼儿学习仔细观察想像，能大胆地表达自己的发现，并根据线索猜想故事情节的发展，懂得观察事物要具体全面，不要妄下定论。不仅培养幼儿的阅读分析的习惯，而且让幼儿体验到阅读的趣味同时收获一些道理。

目标：

1.幼儿能仔细观察、想像画面，初步理解故事内容，体验故事的趣味性。

2.幼儿尝试运用完整的话表达看到的事物，感知故事中的量词、形容词等。

3.能根据线索猜想故事情节的发展，懂得观察事物要具体全面，不要妄下定论。

准备：

1.《七只瞎老鼠》PPT课件，绘本，音乐。

2.各色老鼠手偶（延伸）。

重点难点：理解故事内容，清楚表达看到的事物。懂得观察事物要具体全面，不要妄下定论。

过程：

一、谈话导入，引发兴趣 。

师：刚才我们玩了一个游戏，怎样玩的？猜别人是谁时用了哪些方法？（蒙上眼睛，猜猜猜）

师：有几只老鼠也看不见，(出示封面）瞧，你看到了什么？有几只老鼠？“瞎”是什么意思？你觉得这七只瞎老鼠会发生什么有趣的故事？（猜一猜）

二、阅读绘本，感知故事。

1.师生共读故事的开始部分：播放PPT2—PPT4

师：你看到了什么？这七只瞎老鼠的尾巴有什么不同呢？这七只不同颜色的瞎老鼠到底发生了什么有趣的故事？

师：星期一，谁第一个出来？它说是什么东西？（大柱子），你觉得它是怎么知道的？别的老鼠相信红老鼠的话吗？不相信可以怎么办？

师（小结）：到底是什么呢？我们跟着其他几只瞎老鼠一起寻找答案吧。

2.幼儿自主阅读故事中间部分，探索并讲述绿老鼠、黄老鼠、紫老鼠、橙老鼠、蓝老鼠分别在星期二至星期六发生的故事。

师：星期二到星期六这几天里，老鼠们轮流出去找答案了，它们分别说怪东西是什么呢？你看到谁出来了，它认为那个怪东西是什么？

播放PPT5-6图文记录，加深故事理解。（提醒幼儿用故事中的量词和形容词来回答。）

师：老鼠们吵得不可开交的时候，你发现白老鼠怎么办的？

3.师生共读后半部分：

播放PPT7--9白老鼠是怎么找到答案的？它觉得这个怪东西到底是什么？最后老鼠们相信了吗？

三、完整欣赏，理解故事。

1.播放故事视频。

2.揭示绘本内涵。

师：你们觉得七只瞎老鼠谁最聪明？为什么？

师（小结）：其他小老鼠摸的都是大象的一个部分，就急着说答案，白老鼠摸了整个大象，才得出了准确答案，所以白老鼠是一只聪明的老鼠。故事告诉我们观察认识一样事物要具体全面，不能只认识它的一个部分就妄下结论。

四、猜图游戏，经验提升。

师：用你亮亮的眼睛去看这张图，由看到的一部分能猜到是什么动物吗？

五、延伸活动。

1.借助手偶等道具在小剧场表演故事。

2.在语言区进行故事创编，如：瞎老鼠又遇到了长颈鹿，它们会怎么做，又会说是什么呢？

经验与反思: 

阅读是一个融观察、记忆、思维、表达等多种认知于一体的综合过程，本次活动对大班年龄段幼儿来说是一次通过“猜——验证”的“思维游戏”之旅，笔者在探索如何将游戏精神有效渗透在语言教学活动中进行了以下尝试：

（1）创设自主阅读的情感体验场

采用情景化策略而且能促进幼儿发展、猜测、思考、提问和表达等阅读能力的发展。教者利用多媒体课件以及两两共读绘本等方法创设了自主阅读的体验场，幼儿通过观察画面，能够用自己的思维挖掘出脑海中的词汇，联想、想象出故事情节，进一步探索并讲述绿老鼠、黄老鼠、紫老鼠、橙老鼠、蓝老鼠分别在星期二至星期六发生的故事。

（2）运用适合体验式阅读的多媒体手段

整个活动通过多媒体课件的演示来引导幼儿仔细观察画面，边结合设疑提问的方式引导幼儿猜想、联想、验证。有一天，七只瞎老鼠在池塘边听到了一声巨响会是什么呢？让幼儿来猜测一下，引发幼儿的好奇。在红老鼠去摸怪东西，把怪物当成红柱子的基础上，引导幼儿自主阅读，理解其它六只瞎老鼠分别去摸这个怪东西时，又把它当成什么。让幼儿先观察、猜想，再听，再说，既能培养幼儿的想象力和语言表达能力，同时又能发展幼儿独立思考的能力。故事结尾，教师通过演示课件白老鼠摸的方法，使幼儿从视觉上形象生动地观察到白老鼠摸法，使故事更具情境性。

（3）提出适合体验式学习的有效问题

引导幼儿进入具体的绘本体验过程中，要让幼儿产生真正的思维，教师必须在“交集点”(苏霍姆林斯基语)设疑，即在各种因果联系、时间联系、情节联系交叉集结的地方设计疑问，因为疑问正是从这些联系中产生的，而疑问本身就是一种激发求知欲的刺激物。如：“别的老鼠相信红老鼠的话吗？不相信可以怎么办？”、“白老鼠是怎么找到答案的？它觉得这个怪东西到底是什么？最后老鼠们相信了吗？”教师始终扮演着问题遭遇者的角色，不是告诉，不是给予，不是灌输，而是退到思维的起点，与幼儿一同探索，激发幼儿探索与表达的欲望，享受绘本阅读的快乐体验。

七只瞎老鼠课件.ppt

小聪绘本故事电台第二季第十五期《七只瞎老鼠》—在线播放—优酷网，视频高清在线观看.mp4