一、说教材
教材来源：大班幼儿在美术活动中已掌握了一定的技能技巧和表现形式，有的孩子想象力丰富但技能不足，有的孩子技能技巧掌握的不错，但只停留在模仿阶段，没有自己的创意，根据《幼儿园教育指导纲要》指出：指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具和手工艺品来美化自己的生活开展活动。所以选取了生活中的饭勺作为活动主要操作材料，并促进幼儿在原有的创作技能基础上有所提高为目的，设计了本次美术活动。
二、说目标和准备
（一）目标定位：活动的目标是活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据幼儿年龄特点及实际情况，确立了认知、能力、情感方面的目标，其中既有独立表达的成份，又有相互融合的一面。目标为：1.根据饭勺的外形特征，利用多种材料制作饭勺娃娃。2.通过剪、贴、撕等方式用不同的材料创作出自己喜欢的勺子娃娃。3.在创作中大胆想象，体验饭勺大变身带来的乐趣。
（二）活动准备：饭勺、彩色纽扣、毛线、彩纸、剪刀、双面胶、乳胶等材料、ppt、音乐。
三、说教法与学法
（一）教法
1.情境创设法：幼儿园的孩子，以直观形象思维为主，情景的创设能马上抓住每一个孩子，以参加舞会导入，激起幼儿的兴趣，为后面的活动做好铺垫与暗示。
2.直观法：饭勺特有的外形能给孩子们不断想象的空间。
3.提问法：通过提问启发幼儿积极、大胆想象。如讨论制作材料时提问：棉花可以做饭勺娃娃的什么呢？
4.观察指导法：美术活动幼儿操作环节中，经常说到“教师巡回指导”，因为孩子的注意力容易分散，目标不明确，需要老师的巡视来加以指导，也能增加幼儿操作的安全感，同时也便于掌握幼儿在操作中的随机信息，然后老师再把这些信息抛给幼儿，让幼儿说自己如果遇到这样的情况会用什么方法解决，让幼儿的实践操作来解决可能出现的问题，更加突显老师在活动中引导者的角色。
5.操作体验法：幼儿动手操作，亲身体验，在与材料的相互作用过程中进行探索学习。
6.评价展示法：作品展示，幼儿自评、互评，让幼儿体验创作过程中的乐趣和成功后的自豪感。
（二）学法
1.展示法：让幼儿展示自己的作品，发挥了幼儿的主体作用，每个幼儿都获得了表现自我的机会。
2.欣赏法：通过欣赏饭勺娃娃，让幼儿知道勺子的外形特点，为想象做好经验铺垫。
3.操作练习法：幼儿明确尽量利选取不同的材料进行装饰拼贴，使画面更生动，更丰富。
四、活动过程
我采用环环相扣组织此活动程序，活动流程为：创设情境引出主题——讨论勺子娃娃创作方法——幼儿操作——作品展示。
1.创设情境引出主题
（1）以参加舞会为由，欣赏不同人物的服装、装扮特点。
（2）出示饭勺。
教师：今天也有一些小伙伴想去参加舞会，但没有好看的衣服，请你们帮帮它。
教师：看这是什么？(出示饭勺)你们看饭勺是什么样的？（教师引导幼儿观察勺子的外形特点，让幼儿展开想象，上面圆圆的，下面长长的，就像是人的外形。）
教师：饭勺娃娃也想去参加舞会，可是它没有好看的衣服，想想小朋友帮帮它们。
【这个环节我通过创设情境，引出饭勺，教师引导幼儿观察勺子的外形特点，让幼儿展开想象，上面圆圆的，下面长长的，就像是人的外形，激发幼儿的创作饭勺娃娃的兴趣，为想象做好经验铺垫。】
2.讨论勺子娃娃创作方法
（1）画上勺子娃娃的表情。
（2）认识材料，讨论材料的制作方法：自由选择拼贴材料进行装饰。我们可以用纽扣、毛线、毛根、皱纹纸等材料装饰勺子娃娃。
（3）把选择好的装饰拼贴材料用胶粘贴在勺子上。
【教师出示各种材料，让幼儿自主选择表达自己的想法，学习各种材料的拼贴方法，此环节通过看看、说说，配合老师的讲解，帮助幼儿清楚地掌握操作步骤。】
3.幼儿操作。
教师：小朋友，你想不想做一个自己饭勺娃娃，现在就动动你的小手做起来吧，开始之前老师有几个小小的要求。交代操作要求：幼儿每人一个饭勺。制作的过程中要注意各种工具的安全使用方法，勺柄的地方不好拼贴可以请求其他小朋友或者老师的帮忙一起来完成。
【《纲要》中指出：教师在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。教师要尊重幼儿在发展水平、已有经验、学习方式等方面的个体差异，用适当的方式给予帮助和指导，使每一个幼儿都能感受到安全、愉快和成功。”所以，在教学过程中，我没有过多地去说教，而是把学习的主动权放给孩子。让幼儿明确尽量选取不同的材料进行装饰拼贴，使画面更生动，更丰富。】
4.作品展示。
请幼儿介绍自己的作品。
你创作的勺子小人叫什么名字？用到了什么材料、方法来装饰勺子？
【《纲要》指出“幼儿不会独享个人的成功，他们总喜欢想方设法与他人分享，让别人接纳并期待别人给予的赞赏。”我们知道，作品是幼儿表现内心世界的载体，是幼儿表达情感的特殊语言，我鼓励幼儿对自己的作品进行表述以及为作品取上名字，让作品更具完整性。孩子们搭建了彼此交流展示的平台，让幼儿在与同伴共同分享自己的成果中，体验成功的乐趣和骄傲。】
张倩倩《饭勺大变身》说课PPT.ppt
